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Continuous training plays a fundamental role in the biomedical field, not only to promote recovery actions aimed at its students and high school students, but also to attract the best students from high schools. Following the development of innovative teaching methods is a necessary tool not only to update the student's theoretical knowledge but possibly also for the acquisition of transversal skills applicable to the daily study activity.

Maurice Hauriou nasce il 18 agosto 1856 a Ladiville, un piccolo paesino della Charente, primogenito di Laurent Jules Hauriou, giovane notaio di Deviat e figlio del sindaco di Ladiville, e Marie Eugénie Trouiller, il cui nonno materno era stato a sua volta sindaco dello stesso paese. I genitori di Maurice si erano sposati l’anno precedente; nel 1859 nascerà Catherine, sua unica sorella. Famiglia di notabili di provincia, dunque, con possedimenti terrieri in una regione allora in pieno sviluppo.

Le idee, si sa, non nascono dal nulla, e anzi per Hauriou non nascono affatto, se è vero, come ci avvisa un passo famoso del saggio del 1925 qui tradotto, che «non esistono creatori di idee, ma soltanto scopritori di idee». Né c’è da aspettarsi che un concetto così consustanziale alla storia occidentale, qual è quello di istituzione, non possa vantare progenitori illustri, talvolta disconosciuti, e ancor più noti esegeti, critici e catalogatori (per limitarci già solo alla triade Tocqueville-Marx-Weber, tanto prossima alla Francia della Terza Repubblica).

Nel variegato quadro di iniziative scientifiche internazionali organizzate in occasione del centenario del Corso di linguistica generale, questo libro offre una ricognizione dei problemi filologici, interpretativi e teorici emersi fin dagli anni Trenta nella esegesi saussuriana.

Attraverso la storia dei fondi pedagogici raccolti presso la Biblioteca di Filosofia della Sapienza, Università di Roma, un portrait delle teorie e pratiche di educazione linguistica in Italia a cavallo fra Otto e Novecento, fino al fascismo.

Il contributo affronta alcuni profili attuali del diritto all'istruzione tra diritto costituzionale e diritto sovranazionale.

Il contributo consiste in un commento all'art. 34 Cost., alla luce della sua attuazione legislativa e della sua applicazione giurisprudenziale.

Il saggio ripercorre il tema dell'istruzione tra ordinamento statale e ordinamento sovranazionale, attraverso l'analisi dei suoi sviluppi più recenti in una prospettiva di diritto costituzionale.

Il saggio ripercorre il lungo percorso di democreatizzazione della scuola attreverso tre dimensioni: quella organzzativa; quella culturale che si è manifestata nella garanzia della libertà d'insegnamento ex art. 33 Cost.; quella sociale attraverso l'attuazione del la garanzia della scuola aperta a tutti, ex art. 34 Cost.