In a knowledge-driven society, secondary education should let students develop appropriate and meaningful skills to live, think and work. To attain this aim, teachers require specific knowledge and competences about technology-mediated collaborative learning strategies while overcoming preconceptions and a general sense of inadequacy towards these learning approaches.
Tra le strategie che favoriscono la partecipazione attiva degli studenti e l’acquisizione di competenze trasversali in un corso universitario blended troviamo la predisposizione di ruoli al- l’interno di gruppi. La ricerca ha l’obiettivo di esplorare le percezioni di impatto dei ruoli su partecipazione e apprendimento di competenze e conoscenze da parte degli studenti (N=60) che hanno frequentato un corso blended di Pedagogia Speri- mentale (a.a. 2018-2019).
Background: Despite the fact that deficits in social communication and interaction are at the core of Autism Spectrum Conditions (ASC), no study has yet tested individuals on a continuum from neurotypical development to autism in an on-line, cooperative, joint action task. In our study, we aimed to assess whether the degree of autistic traits affects participants' ability to modulate their motor behavior while interacting in a Joint Grasping task and according to their given role.
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