Il progetto si propone di valutare l'impatto sociale della Didattica a Distanza (DaD) e delle forme di didattica mista e in remoto adottate da un campione di scuole secondarie di II grado di Roma durante le fasi post-emergenza da Covid-19. Attraverso l'utilizzo integrato di approcci di ricerca valutativa theory oriented (Stame, 2016) la valutazione di impatto sociale si propone di far emergere i cambiamenti (positivi, negativi, attesi o inattesi) di un progetto complesso (Rogers, 2009) come la DaD, in una situazione di incertezza, modulabile rispetto ai diversi stakeholder, di bisogni e aspettative di formazione. Le dimensioni di interesse della valutazione sono finalizzate a indagare i cambiamenti: i. degli ambienti di apprendimento, ottenuti con l'integrazione delle ICT nel setting organizzativo-scolastico, con particolare riguardo alle differenze fra gli aspetti infrastrutturali delle scuole campionate, ii. delle relazioni fra studente-scuola e scuola-famiglia, con riferimento alla riorganizzazione dei tempi di vita negli spazi abitativi delle famiglie; iii. delle relazioni tra pari, con riferimento all'attivazione di nuovi rapporti di collaborazione che potrebbero aver agevolato l'apprendimento degli studenti in condizioni di difficoltà. In tal senso, l'adozione di una prospettiva di ricerca ispirata ai Positive Thinking (Lo Presti, 2020) orientata a ricostruire le "storie" di maggior successo - rintracciabili nelle testimonianze dei docenti, degli studenti e delle famiglie coinvolte nell'osservazione - può fornire un utile supporto per apprendere, capitalizzare e mettere a sistema le esperienze di DaD nella scuola post Covid-19.
Riferimenti bibliografici
Stame, N. (2016). Valutazione pluralista, Milano, Franco Angeli.
Rogers, P. (2009), Using Programme Theory to Evaluate Complicated and Complex Aspects of Interventions, in Evaluation, Vol 14(1): 29, 48.
Lo Presti V., (2020), L'uso dei Positive thinking nella ricerca valutativa, Milano, Franco Angeli.
La proposta di ricerca consente un duplice avanzamento sia teorico che empirico. Dal punto di vista teorico, la ricerca consentirà di ricostruire e mettere a sistema le diverse esperienze di didattica a distanza, avviate in Italia, in tempi precedenti all'epidemia e in tempi successivi ad essa. La rassegna sistematica degli studi sul tema consentirà, inoltre, un avanzamento della riflessione sociologica su argomenti - come l'apprendimento scolastico, il carico cognitivo, i rapporti di collaborazione tra pari ecc. - in una prospettiva specificamente valutativa.
Sul piano empirico, si intenderà fornire un contributo significativo alla discussione della comunità scientifica sul rapporto fra metodi didattici e qualità dell'apprendimento negli studenti, introducendo la nozione di impatto sociale, particolarmente efficace nello studio delle ricadute sociali della DaD sull'organizzazione del tempo libero degli studenti; sulle relazioni nel gruppo dei pari; sulla ri-configurazione degli spazi abitativi e sui principali cambiamenti intervenuti nel rapporto scuola-famiglia.
L'innovatività della ricerca, sul piano metodologico, è evidente con riferimento all'adozione di un «evaluative thinking» (Vo & Archibald, 2018), una prospettiva specificamente valutativa che può fornire un utile supporto per provare a capitalizzare quello che si sta sperimentando e imparando dall'esperienza della DaD, a partire dalla situazione di transizione post Covid-19.
La sperimentazione di un piano di ricerca valutativo in grado di combinare approcci orientati alla teoria e di tipo bottom up (come la "street level evaluation") consentirà un avanzamento importante sul piano della progettazione di valutazioni di impatto sociale di programmi complessi e, dunque, caratterizzati da mancata chiarezza degli obiettivi e incertezza sui risultati attesi, come nel caso specifico della situazione delle scuole italiane a seguito dell'emergenza Covid-19.
Sul piano dei risultati della ricerca, sarà possibile fornire una serie di raccomandazioni valutative sulle modalità di progettazione e implementazione di forme di didattica a distanza e miste, finalizzate anche a orientare le future policies educative e formative nello scenario post emergenza.
Riferimenti bibliografici
Vo A. T. & Archibald T., (2018), "Evaluative Thinking", in New Direction for Evaluation, 58, American Evaluation Association.