La ricerca procede dal lavoro fino ad ora condotto sulle scuole e sulla possibilità della loro trasformazione a partire dalle sollecitazioni della più recente riforma. Fino ad ora sono state oggetto di studio le scuole realizzate fino agli anni Cinquanta, avendo come focus specifico la possibilità di adeguarle alle rinnovate necessità di relazione tra scuola e quartiere. Si è trattato di cogliere l'opportunità che offre la trasformazione di spazi sottoutilizzati delle strutture esistenti, per ipotizzare non solo e semplicemente una nuova scuola ma un nuovo rapporto tra scuola e quartiere, tra scuola e comunità.
La ricerca che ha dato esiti significativi che saranno oggetto di prossima pubblicazione, ha fatto emergere un campo di indagine chiaro e preciso, identificabile attraverso tipi ripetuti e classificabili, con riferimenti cronologici, tipologici, distributivi e insediativi evidenti, e che aprono a possibilità di trasformazione e di adeguamento altrettanto precise e ripetibili. Questo carattere di specifica identificabilità emerso dalla prima parte della ricerca sul patrimonio scolastico del nostro Paese, ha un doppio registro: da un lato indica come precedente la via della classificazione e dell'elencazione dei procedimenti trasformativi, dall'altro sollecita a superare un intrinseco limite al procedimento stesso per non limitarsi a un codice di buone pratiche di intervento, ma a verificare la possibilità di attivare circoli virtuosi di trasformazione tra struttura scolastica e quartiere, tra comunità scolastica e comunità urbana.
L'obbiettivo è dunque procedere rispetto agli esiti fino ad ora raggiunti, sul patrimonio scolastico che dagli anni Sessanta si realizza con procedimenti confrontabili in tutta Italia. La rilevanza del momento storico e i grandi cambiamenti culturali e sociali che avvengono rendono questo periodo denso di implicazioni di cui l'architettura della scuola appare come un'esemplificazione particolarmente emblematica.
La ricerca affronta il tema dell¿intervento sul patrimonio scolastico da un punto di vista alternativo alla trattazione fino ad ora svolta. La possibilità di trattare la questione della trasformazione del patrimonio scolastico è innovativa per la scelta degli edifici scolastici raggruppati secondo la datazione di realizzazione negli anni Sessanta, e è innovativa poiché inquadra il tema secondo lo specifica taglio del rapporto con il quartiere in cui si collocano. Si tratta dell'individuazione di ambiti particolari dell'edificio nei quali si possa realizzare una maggiore condivisione di spazi e usi da parte della comunità del quartiere in cui la scuola è ubicata. In tal modo oltre a produrre una classificazione distinta secondo l'insediamento, il tipo architettonico e la reazione con l¿intorno delle scuole realizzate in Italia negli anni Sessanta, individuando i casi più significativi e gli ambiti più interessanti per il tema specifica della ricerca, si produrrà una serie di azioni che potranno costituire strumenti necessari a costruire una nuova visione della scuola nel contesto urbano.
La ricerca dunque dalla particolare esigenza di affrontare la trasformazione dell¿edificio scolastico, nelle differenti situazioni architettoniche e urbane, delineerà un insieme di proposte modello che descriveranno nuovi scenari del rapporto tra scuola e quartiere.
Il tema specifico produrrà dunque un avanzamento delle conoscenze a partire da un punto di vista e da un inquadramento molto definito, orientando la riflessione generale sull¿architettura per le scuole a partire da un problema di assoluta importanza per i quartieri, ovvero quello dei luoghi di aggregazione, riunione, ma soprattutto di luoghi di identificazioni delle comunità locali.
Inoltre non esiste in letteratura documentazione sistematizzata e analizzata dal punto di vista delle componenti del progetto di trasformazione dell'esistente, del periodo in oggetto.
Nell'insieme la ricerca oltre a fornire ipotesi operative di intervento sull'edilizia scolastica degli anni Sessanta, definirà una classificazione delle più significative strutture scolastiche dell'epoca.
Sarà inoltre sistematizzata e redatta una bibliografia ragionata dalla quale sarà inoltre prodotto un saggio bibliografico.
Oltre all¿avanzamento dal punto di vista tematico saranno sperimentate nuove tecniche per la classificazione del patrimonio in oggetto. La lettura e successiva classificazione sarà compiuta attraverso differenti strumenti grafici e digitali. La ricostruzione digitale e la simulazione virtuale delle proposte di trasformazione sarà utilizzata per verificarne la validità e per poter presentare agli utenti i possibili scenari all¿interno del contesto urbano.