Ricerc@Sapienza

La teoria del confronto sociale (Festinger, 1954) ha spianato la strada allo studio dei processi che portano gli studenti a ricorrere ai compagni di scuola come standard di paragone per l'auto-valutazione delle proprie capacità, aspettative e possibilità future. In questo quadro si colloca il paradigma del Big-Fish-Little-Pond Effect (BFLPE; Marsh & Parker, 1984) che, sin dalla sua prima teorizzazione, grazie agli studi condotti sia in ambito internazionale sia - più recentemente - in ambito nazionale, ha contribuito alla comprensione di come gli studenti formino il proprio academic self-concept (ASC) sulla base di processi di confronto sociale con i propri compagni di classe. Nonostante il paradigma classico sia ormai consolidato, il suo limite principale rimane la scarsa considerazione di eventuali variabili mediatrici e moderatrici dell'effetto (Dai & Rinn, 2008). Il presente progetto di ricerca si propone di contribuire al superamento di tale limite e all'avanzamento della conoscenza sul BFLPE, esaminando il ruolo delle influenze individuali e gruppali sul processo di costruzione dell'ASC degli studenti. L'obiettivo principale è quello di ampliare un modello proposto nel sistema scolastico olandese (Thijs et al., 2010) e già testato nel contesto italiano (Livi et al., 2019), prendendo in analisi, come moderatori dell'effetto, l'orientamento di ciascuno studente al confronto sociale - che rende conto delle differenze individuali nella tendenza abituale ad operare confronti sociali - e la coesione del gruppo classe, con l'intento di evidenziare quanto sia rilevante tener conto di tutte le diverse influenze inter-psicologiche che entrano in gioco nella costruzione del proprio self-concept. Attraverso l'utilizzo in parallelo di metodologie qualitative e quantitative, il presente progetto si propone di monitorare l'evoluzione nel tempo dei processi sopracitati, tenendo conto del particolare momento storico in cui la ricerca si colloca.