Ricerc@Sapienza

La didattica universitaria rimane un "taken for granted", una pratica privata e individuale, mentre tutte le trasformazioni che investono il mondo accademico dichiarano di voler andare nella direzione dell'ampliamento delle dimensioni della governance collettiva anche nella sfera delle didattica. La criticità maggiore riguarda il rapporto, spesso sbilanciato, tra ricerca e didattica a favore della prima. La pratica didattica dei docenti universitari è quindi sottoposta a diverse spinte: diffusione di logiche istituzionali e di governo proprie del New Public Management; maggiore pressione di politiche accademiche orientate da dispositivi di accountability su piattaforme digitali; densificazione del lavoro accademico dal punto di vista gestionale e manageriale; diffusione di sistemi di quality assurance e di indicatori di qualità; spostamento dall'insegnare all'apprendere e dalle conoscenze alle competenze. Si tratta di dinamiche che creano una stratificazione (a volte caotica) di istanze trasformative in cui la didattica se da un lato viene proclamata come nuova sfida per l'innovazione accademica dall'altra è sottoposta alle continue pressioni della razionalizzazione e della qualità formale. La ricerca intende interrogarsi attorno ai seguenti aspetti: Le caratteristiche specifiche di una didattica innovativa; Cosa significa passare da una logica dell'insegnamento e una dell'apprendimento?; La didattica universitaria è ancora un affaire solo individuale o sta diventando una pratica di governo e coordinamento? Quale il ruolo dei supporti tecnologici alla didattica universitaria? Come si supportano i docenti nell'innovazione didattica? Cosa significa fare didattica nell'università della valutazione e delle piattaforme digitali? La ricerca prevede la realizzazione di uno studio di caso qualitativo multisituato all'interno dell'Università Sapienza che ha avviato progetti formativi e di ricerca di sostegno all'innovazione e al mitlioramento della didattica universitaria.