Il volume si inserisce nel recente dibattito intorno alla public geography, riemerso con vivacità all’indomani della presentazione del Manifesto di Padova, nel 2018, nel corso delle Giornate della Geografia organizzate dall’Associazione dei Geografi Italiani.
Nel palcoscenico internazionale dei volumi dedicati alla didattica, si pone questo denso volume, accattivante già osservando la copertina che rappresenta l’ingresso creativo a un’attenta lettura da cui trarre una molteplicità di spunti. Suddiviso in tre parti, per un totale di trentaquattro contributi, il presente lavoro apre, con rigore di trattazione, interessanti scenari e fornisce numerose idee ed esemplificazioni verso un proficuo connubio tra teoria e pratica, contenuti e operatività.
Il periodo di emergenza sanitaria in cui tutto il mondo è precipitato dall’inizio del 2020 ha fortemente rimesso in discussione e ridefinito le nostre geografie personali.
la scarsa importanza e il ruolo marginale riconosciuti all’insegnamento della Geografia nella scuola italiana di ogni ordine e grado sono la cartina di tornasole dell’assenza (o inefficacia) di una politica della Geografia in Italia.
L’insegnamento della geografia trova la sua istituzionalizzazione nelle Università italiane alla fine del XIX secolo per la formazione dei docenti di geografia nella scuola.
Già a cavallo degli anni Ottanta e Novanta del Novecento – quando si
passò dalla visione dei GIS in tre «componenti chiave»1 (Dickinson and
Calkins, 1988) a quella dei quattro «elementi di base» (Maguire, 1991), in
seguito agli intensi sviluppi registrati in termini tecnologici, che portarono
a scindere la componente hardware da quella software – venne sottolineato
l’avvertito bisogno di puntare in modo deciso su corsi di alta formazione.
Emergeva, cioè, l’esigenza di promuovere attività mirate volte a favorire
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